中職畢業(yè)生的出路如何？根據(jù)北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所2020年全國(guó)中職畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在近兩萬(wàn)份樣本中，就業(yè)的比例僅為35%，在約65%升入高等院校繼續(xù)學(xué)業(yè)的中職生里，約10%升入本科院校。在升學(xué)渠道上，對(duì)口單招和各種形式的直升是主要的升學(xué)方式。也有1000多人選擇普通高考，與普高生同臺(tái)競(jìng)技。對(duì)于堅(jiān)持到畢業(yè)的孩子，男生和女生的總體升學(xué)率沒(méi)有顯著差異，只是女生的本科升學(xué)率（7.1%）略高于男生（5.5%）。（中國(guó)青年報(bào)4月11日）

這是高職三年擴(kuò)招300萬(wàn)，以及加強(qiáng)職業(yè)本科建設(shè)所帶來(lái)的中職畢業(yè)生出路變化。在2018年及以前，不少省區(qū)的中職畢業(yè)生升學(xué)比例只有30%左右，2019年國(guó)家啟動(dòng)高職3年擴(kuò)招300萬(wàn)計(jì)劃，當(dāng)年取消了中職畢業(yè)生的升學(xué)比例限制，隨后中職畢業(yè)生升入高職、本科的比例大幅提升。這一調(diào)查反映的是2020年的數(shù)據(jù)，相比2020年，今年中職畢業(yè)生升學(xué)的比例，已經(jīng)超過(guò)70%，可能提高到接近80%。

面對(duì)中職畢業(yè)生的出路變化，需要調(diào)整中職辦學(xué)定位、中職教育內(nèi)容，以及重新思考職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。中職教育不能再簡(jiǎn)單地以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才；但也不能以升學(xué)為導(dǎo)向，圍繞高職、本科升學(xué)開(kāi)展教育。中職教育要堅(jiān)持職業(yè)教育的定位，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

由于越來(lái)越多的中職畢業(yè)生都將升學(xué)，進(jìn)高職或者職業(yè)本科、應(yīng)用本科，因此，既符合升學(xué)需要，又避免升學(xué)導(dǎo)向的最優(yōu)選擇，就是實(shí)行“中高職貫通”“中本貫通”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，有條件的地區(qū)，可以考慮所有中職的招生、培養(yǎng)都采取和高職、職業(yè)本科、應(yīng)用本科銜接、貫通的方式。

如此，中職學(xué)生不需要為升學(xué)問(wèn)題而焦慮，也不需要在中職期間準(zhǔn)備高職或者本科升學(xué)考試，而可以結(jié)合成為高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)，在中職求學(xué)期間，打下技能基礎(chǔ)。中職學(xué)校也不再盯著中職畢業(yè)后學(xué)生的出路辦學(xué)，而會(huì)和實(shí)行貫通教育的高職、職業(yè)本科、應(yīng)用本科，共同設(shè)計(jì)中職教育課程，讓貫通教育模式，提升整體職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)施貫通培養(yǎng)模式，有利于提高當(dāng)前中職招生的吸引力，以及緩解家長(zhǎng)的中職焦慮。不少家長(zhǎng)不愿意送孩子去中職，是擔(dān)心一旦進(jìn)中職，就失去了進(jìn)一步上升的機(jī)會(huì)和空間。而中高職貫通、中本貫通，可以一定程度消除家長(zhǎng)的焦慮情緒。這意味著被中職學(xué)校錄取，也就基本“預(yù)定了”上高職、上職業(yè)本科。這是和進(jìn)一般普高差不多的出路，一般普高中的相當(dāng)數(shù)量學(xué)生，高中畢業(yè)后，升學(xué)的學(xué)校也是應(yīng)用本科、職業(yè)本科，以及高職高專。

暫無(wú)條件全部實(shí)行“中高職貫通”“中本貫通”教育模式的地區(qū)，可在完善職教高考制度上下功夫，既為中職學(xué)生提供升學(xué)途徑，又遏制中職教育應(yīng)試化。其關(guān)鍵在于，職教高考不能只進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，以“文化+技能”測(cè)試的分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生，而應(yīng)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在中職期間學(xué)習(xí)技能課程以及綜合素質(zhì)發(fā)展情況，這才能引導(dǎo)中職學(xué)校重視技能教育，給學(xué)生高質(zhì)量的技能教育過(guò)程體驗(yàn)。

這對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)普職融通，也有積極意義。鑒于絕大多數(shù)中職畢業(yè)生都將升學(xué)，也有不少人士提出，既然普高、中職學(xué)生“殊途同歸”，畢業(yè)后都是升學(xué)，那不必在中考時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普職分流，可以考慮在高中畢業(yè)后再分流。不分流的建議是可取的，但不分流也有不同的內(nèi)涵：是都把高中辦為普高的不分流，還是把高中都辦為綜合高中，將普高課程與中職技職課程融為一體的不分流。

從人才培養(yǎng)的規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求看，適合選擇后者。即實(shí)行普職融通，在每所高中學(xué)校都開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)課程和技職課程，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力自主選擇，在高中畢業(yè)后，選擇參加學(xué)術(shù)（普通）高考還是職教高考。綜合性院校培養(yǎng)技能人才的專業(yè)、應(yīng)用本科、職業(yè)本科以及高職院校都可通過(guò)職教高考招生，而職教高考重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，那么將形成新的教育發(fā)展局面。概而言之，在新的教育時(shí)代，中職教育的功能和模式都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做出符合時(shí)代發(fā)展的調(diào)整。

（作者是知名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)）